三亿体育《闻官军收河南河北》是部编版小学语文五年级下册“责任”主题下杜甫的一首古诗。杜甫的诗深刻反映唐朝由兴盛到衰败的历史变化，被后世称为“诗史”，杜甫被后人尊称为“诗圣”他一生写了1400多首诗，风格深沉、悲壮，而今天这首《闻官军收河南河北》却被称为杜甫“生平第一快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口多年颠沛流离，饱受战乱之苦，听到朝廷的军队收复河南河北的消息后，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗内容明白如日常谈话，却又蕴含着深厚三亿体育、强烈爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此我制定以下教学目标：1.能有感情地朗读，读出诗歌的韵味，理解诗歌的意思。2.在品词析句中感受诗歌的艺术魅力。3.感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。【教学重点】理解字词及诗句的意思，有感情地朗读和背诵古诗。【教学难点】通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的爱国之情。

　　一、走进诗人，解诗题。1.中国是一个诗的国度，唐诗更是一颗璀璨的明珠。齐背几首诗：《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，……万里船。《绝句》迟日……沙暖睡鸳鸯。《春夜喜雨》好雨知时节……润物细无声。2.知道这几首的诗人是谁吗？(杜甫)（板书：杜甫）你对大诗人杜甫了解多少？学生介绍3、揭题。他与李白齐名，被称为“诗圣”，杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实,所以被称为“诗史”。他的诗风格深沉，旋律悲壮。但我们今天要学的这首例外——《闻官军收河南河北》。板题，齐读课题。4、解题。谁能说说诗题目的意思？重点提示“闻”是听说的意思，.“闻”什么意思？（听说）谁听说了什么？（杜甫听说了唐王朝的军队收复了河南河北）那“河南河北”指的是什么？（其实“河”在古代专指黄河，河南河北指的是黄河以南和黄河以北地区）谁来完整地说说诗题的意思？（杜甫听到了唐王朝军队收复了黄河以南和黄河以北的消息）二、初读感知，觅诗心。1、大声读一读这首诗，做到字正腔圆。2、指名读诗，检查生字读音。3、再读古诗，注意压韵。“裳、狂、乡、阳”4、齐读，读出节奏和韵味来。5、书读百遍，其义自见。6、用自己的话，简要说说诗的意思。教师适时点拨。7、一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴涵着一种心情！你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜）三、细读品味，悟诗意。1.杜甫为什么会喜欲狂呢？(题目：闻官军收河南河北、剑外忽传收蓟北) 地图展示 2.蓟北那里是安史叛军的根据地。这不得不提背后的历史事件，知道那是什么事件吗？（安史之乱）插入背景安禄山和史思明叛军占领了河北河南，攻下了一座又一座城池，洛阳沦陷了、长安沦陷了，皇帝唐玄宗见抵抗不了，只好出逃，皇帝和大臣都在逃，百姓也跟着逃，都城长安人口流失严重，几乎成为空城，杜甫就在其中，他亲眼见证了国破家亡，颠沛流离，他心中无比痛苦，最后他逃到了剑外，就是现在的成都，和他的家乡相隔4000多里，大家想想他此时心情是怎样的？在剑外一待就是八年，来看看他在八年中写的诗。（出示《春望》《月夜忆舍弟》《登高》）杜甫《春望》请生朗读。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。师：叛军攻破国都长安，大肆劫掠，纵火焚城，繁华兴盛的都城一时成为一片废墟，人民流离失所。故国沦亡，空留下山河依旧，本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……）（板书：悲）覆巢之下，安有完卵？是啊，回望历史，痛苦的何止杜甫一人，还有谁在流泪？（失去了亲人的孩子、士兵、历经战乱折腾的千千万万的穷苦百姓……）指导朗读：这泪，裹挟着满腔的凄凉、悲惨和绝望，冷冷地滴落在诗人的心头，也震撼着我们的心灵。让我们再来读一读这首诗吧。齐读全诗。（3） “安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可危三亿体育，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人又一次落泪了。“初闻涕泪满衣裳”你仿佛看到了什么？又是怎样的泪呢？（这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……）（板书“喜，悲喜交加”）指名读，评点，再读。（点评：谁说杜甫“百年歌自苦，未见有知音”，今天你就是杜甫的知音。）（副板书：动作）这一喜讯冲开了诗人郁积多年的情感闸门，喷薄出“生平第一首快诗”2、让我们走进诗中，细细地品味一会诗人这种喜欲狂的心情。B、想象感悟“欣喜若狂”。（1）请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。（想象人物的语言、动作、神态）妻子激动地说：“终于盼来了战争结束的这一天！”孩子在地上欢快地蹦跳，拍着手大声喊着：“可以回家了！可以回家了！”诗人胡乱地卷起诗书，边抹眼泪，边说：“总算盼到了朝廷收复叛军的这一天，再也不用颠沛流离了”，一家人抱头痛哭后，激动地说：“终于可以回家了。”（副板书：神态 动作）（2）从此以后，不必妻离子散，天各一方，怎能不喜？读——从此以后，不用颠沛流离，远走他乡，怎能不喜？读——从此以后，可以家人团聚，尽享天伦，怎能不喜？读——C、朗读感悟“放歌纵酒”。（1）泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。指名读，评议读“哼歌——唱歌——放歌，饮酒——纵酒”，读出“放歌纵酒”的感觉。（点评：对酒当歌，人生几何？人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。）（2）想到在阳春三月就要回到久别的故乡，回乡的路上有（春风）做伴，有（妻子）做伴，还有（乡音）做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以。让我们一起感受诗人的“喜欲狂”，与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。全班读。D、体验感悟“归心似箭”。（1）杜甫的家乡在哪儿呢？（洛阳）这是一条怎样的归乡之路呢？（课件）师：大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（5）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”诗人归心似箭，千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，美景就在眼前，洛阳就在眼前，故乡就在眼前。让我们一同感受的诗人轻快愉悦的心情。齐读。（4）杜甫曾写过：“露从今夜白，月是故乡明。”也难怪杜甫如此急切地想踏上归乡之路。想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句（评：还在巴峡流连），小组读（评：到了巫峡），大组读（评：到了襄阳），全班读（评：洛阳到了！）（2）洛阳美吗？请学生张开想象的翅膀，把看到的阳春三月的洛阳美景用两三句话写下来。（牡丹盛开的美景、亲人团聚、老友相逢等）4、当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗？还有谁的喜悦？师：这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌三亿体育，与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！齐读全诗。五、诵读诗歌，懂诗人。1、他为战乱平息，祖国重归统一而喜；他为老百姓不再流离失所，终于可以安居乐业而喜。在这“喜”里，你读懂了一个怎样的杜甫？（爱国 爱人民）2. 回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？读一读下面几首安史之乱平息以后杜甫的诗作，体会诗人在收复失地后的生活和情感。（浏览两首，看第三首）2、杜甫一生命运多舛，生活艰难，时或衣食不得饱暖，后半生更是凄苦无依，甚至经历了幼子因饥饿而夭折的痛苦。但是他笔下流露出的并不是自怨自艾的一已之悲，而是忧国忧民的巨大痛苦。即便是自已所住的草屋被狂风卷破时还在呼喊：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”表示若得偿此愿，则“吾庐独破受冻死亦足！”（出示诗句《茅屋为秋风所破歌》）3、让我们记住这位苦难的诗人，人民的诗人！承袭这种悲天悯人的情怀！一起诵读全诗。

　　《新课标》指出：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。” “阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”课文无非是个例子。古诗文化源远流长，古诗教学要基于文本，又要跳出文本，学习一首诗，了解一位诗人，感受一种情怀，课终结而意无穷。教学中，引领学生：走进文本，与文本对话。读准字音、读好停顿，在多种形式的朗读中，读出诗歌的韵味，感受古诗抽象、精炼、含蓄的语言特点，培养语感，丰富学生的语言积累。走近诗人，与诗人对话。了解诗歌的创作背景安史之乱，对诗歌从整体上有一个感知。走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界，抓住诗眼“喜”，在诗人的喜极而泣——欣喜若狂——喜不自胜——归心似箭，逐渐感受诗人忽闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情，通过课外诗歌的延伸整合加深对诗人流离之悲、闻讯之喜的体会感悟，链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切，体会伟大的诗人忧国忧民的爱国情怀。心情如诗，课堂如诗。走近学生，与学生对话。学生沉浸课堂，在体味诗人丰富的情感时，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟，收到中华优秀传统文化的熏陶和感染，感受中华文化的源远流长，博大精深，增强民族自豪感和自信心，从小在心中种下“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的责任感和使命感，”激发学生的爱国情怀。走近编者，与编者对话。当编者把文章选入课文时，除了文本本身所传达的内容外，还有编者的意图。本单元的语文要素是“通过文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法，这首诗中有诗人“涕泪满衣裳”“却看”“漫卷诗书”的动作，也有“喜欲狂”的神态，感受诗人内心的“喜” 。通过多种对话，让课堂语文味十足，让学生灵性飞扬，促进学生语文素养的形成与发展。

　　【教材解析】《闻官军收河南河北》创作于唐代宗广德元年（公元763）春天，这首七律被后人称为杜甫的“生平第一快诗”。当时史朝义兵败自杀，部将田承嗣，李怀仙相继投降，河南河北先后被唐朝军队收复，延续了七年多的“安史之乱”才彻底平息。此刻正携着妻儿流落在四川梓州（今四川三台）的杜甫，听到这一喜讯不禁欣喜若狂，在极度兴奋中，一改过去“沉郁顿挫”的诗风，以轻快活泼，爽朗奔放的语言，饱含激情地写下了这篇脍炙人口的名作。

　　通过这首诗，我们可以看出饱经沧桑的杜甫的爱国精神，热情奔放的性格，也可以看出他炉火纯青的创作功力，全诗共八句，后六句对仗工整，直抒胸臆，明白自然如话，可谓水到渠成，妙手偶得之。这首诗围绕着“剑外忽传收蓟北”，看起来作者似乎仅仅突出一个“喜”字，其实作品背后还表达了作者八年来在战乱中所经受的种种苦难。

　　教师可以引导学生反复诵读，结合作者的相关诗歌作品，感受作者所经历的酸甜苦辣；体会杜甫“致君尧舜上，再使民风淳”的政治理想和渴望国泰民安的高尚情怀；同时感受到杜诗内涵的深厚广博，语言的准确凝练。教师引导学生根据语言文字展开联想，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道三亿体育，感受一代“诗史”的语言魅力。

　　2、理解《闻官军收河南河北》的诗意，体会诗歌中部分字、词古今不同的读音和意思。

　　3、诵读古诗，感悟杜甫悲喜交集的复杂情感，想象诗中生动传神的画面，培养学生学习古典诗歌的兴趣，提高对诗歌的感悟能力。

　　让学生采用查阅书籍、上网等方式，了解诗人杜甫，以及本首诗歌的写作背景三亿体育，了解“安史之乱”给唐代人们带来的战乱之苦，并做相应摘抄，课堂上互相交流对诗歌的理解。

　　（出示课件）杜甫(公元712--770年)字子美, 别号少陵，今河南省巩县人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗真实地记录了当时的社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，因此被后人称为“诗史”。他的诗沉郁顿挫，旋律悲壮，但有一首诗例外，那就是我们今天要学的古诗《闻官军收河南河北》。

　　诗人写这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗？(出示课件)

　　公元755年，唐朝爆发了“安史之乱”。安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，国家四分五裂, 杜甫过着颠沛流离的生活, 战争持续了八年,在这八年里他度日如年、有家不能归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨象。公元763年远在四川梓州的杜甫，忽然听到了官军收复蓟北的喜讯，惊喜的洪流一下子冲开了诗人的情感闸门，写下了杜甫的第一首快诗——《闻官军收河南河北》（再读课题）。

　　2、检查读诗，要求：（1）读准字音；（2）注意诗歌的节奏。指名读，齐读。

　　衣裳（cháng）：上衣和下衣。古代的“衣”指上衣；裳是指遮蔽下身的衣服，像今天的短裤，男女都可以穿。

　　教师总结：杜甫听到唐朝的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以回家了，终于可以和家人过上安定的生活了，于是他极度兴奋，纵酒放歌，写下了这首最快乐的诗。

　　师：我们通过反复地读诗，你感觉作者的心情怎样？请你用一个词来表达作者杜甫的心情？古代诗词每首诗都会有诗眼，诗眼就是最能够表达这首诗歌情感的字或者词语，你会找出诗中的哪一个字来呢？

　　公元763年的春天，这应该是杜甫一生中最难忘、最温暖的一个春天。在这个春天，杜甫听到了官军收复河南河北的消息；在这个春天，杜甫即将结束漂泊的生活，返回日夜思念的故乡。让我们试着把这种“喜狂”的感受通过我们的朗读表达出来，读出诗歌的韵味。

　　你通过诗人的哪些表现，认为诗人是狂喜的？指名说一说理由，读出味道来。预设：“纵酒”“放歌”等。杜甫是一个“读书破万卷，下笔如有神”的读书人，适合肆无忌惮地放歌吗？诗人当时52岁，已经是一个身体瘦弱的老人了，他适合纵酒狂饮吗？

　　（3）找出诗歌中写现实和想象的诗句。想象“还乡”。让学生找出作者思乡急切的字词，从“即”“穿”“便下”“向”的字词中可以体会出作者急于回家的心情。教师引读：

　　a、在作者的心中，洛阳仿佛就在眼前，所以他才说“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

　　b、在作者的心中，故乡仿佛就在眼前，所以他才说“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

　　c、在作者的心中，美景仿佛就在眼前，所以他才说“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

　　大家都认为这首诗歌是表达杜甫“欣喜若狂”的情感，你们确认无疑吗？可是问题来了，为什么作者在诗句中写到了“泪”和“愁”字呢？

　　却看妻子愁何在，仅仅是妻子和孩子愁吗？还有诗人杜甫一直在忧愁。（为衣食而愁，为居无定所而愁，为疾病别离而愁，为报国无门而愁）

　　a、布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。──《茅屋为秋风所破歌》（这里可以看出诗人为衣食而愁，为居无定所而愁。）

　　（3）回顾狂喜：诗人为衣食而愁，为居无定所而愁，为疾病别离而愁，为报国无门而愁。这真是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”“这次第，怎一个愁字了得？”但是，随着官军收复了河南河北，这一切的泪水和忧愁都随风而去。（擦去板书“泪”“愁”）作者心中只留下——喜，让我们带着欣喜再读这首诗。

　　。战火绵延八年的安史之乱终于结束了，杜甫这位流离失所、饥寒交迫的诗人，终于可以回家了。假如诗人杜甫回到久别的家乡，会是怎样的场景呢？会是怎样的一幅画面呢？展开你的想象，用一两句话把你想到的画面写下来。

　　八年的安史之乱终于结束了，一个阳光明媚的日子，四处漂泊的诗人终于回到了故乡，他见到了久别的_____，激动地说：“___________________________。”

　　是啊，这一切美好场景都是诗人所盼望，他所期盼的是那一份安逸舒适的生活，是一份与孩子的天伦之乐；是一份与妻子的幸福相依。孩子们，请闭上眼睛，进入诗人那个身和心融为一体的快乐时刻吧，我们再一起背诵《闻官军收河南河北》。

　　安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的流亡生活。在这八年里，他度日如年，思乡难归。

　　（欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭等）这就是人民的诗人——杜甫；这就是苦难的诗人——杜甫。让我们记住这位伟大诗人，也记住这首快诗吧——《闻官军收河南河北》。

　　今天有幸聆听赵远利老师对《闻官军收河南河北》一课精彩的演绎。纵观赵老师这节课，我们能感受到赵老师很多“幕后”的思考与动作。“严谨的治学态度，深厚的专业功底，渊博的文化知识，丰富情感积淀，深度的文本解读”是上好这节课的“密码”。

　　，也是大家惯用的诗词教学基本思路和方法。值得我们学习的是赵老师在指导学生读通课文时，预设和关注两个特殊的词语，通过引导让学生自己琢磨“衣裳、妻子”正确读音，补充了“古时上身为衣，下身为裳（cháng）”的说明，既读准了音，也理解了古今不同的“意”。不怕大家笑话，“衣裳”我也是读“yī shang”，我想绝大多数的老师也一直都是这么教的。而赵老师很“较真”，“扒”出了“裳”在本文中的读音。赵老师“治学严谨”，深厚的文学功底，可见一斑。此乃亮点之一。在“读懂”这个环节，赵老师首先让孩子们看课文里注释，互相交流、释疑，初步读懂“自己能读懂”的地方，然后

　　。针对本诗中出现的地名比较多，赵老师在教学设计中已经预设到学生可能会“犯迷糊”，以展示地图的方式直观地突破难点。此乃亮点之二。

　　。把阅读引向纵深，“满衣裳的原因是什么？”“妻子愁何在的原因是什么？”“须纵酒”的原因是什么？一连串的追问，使孩子们懂得皆因“收蓟北”。再读文本，看那个字最能体现作者此时的心情？（喜），用“喜”组词，体会当时作者的心情，在赵老师的引领下，学生一口气说出了“喜极而泣，喜出望外，喜形于色，欢天喜地，喜上眉梢”等词语。然后，让孩子们带着这种心情反复读出“喜”的味道，引起学生与作者的感情共鸣。“为什么要写‘泪’和‘愁’呢？”。随即出示一组杜甫描写“泪”和“愁”的相关诗句让学生阅读，体会这些诗句中的“泪”和“愁”所蕴含的情感，从而进一步深化对杜甫“涕泪满衣裳”“愁何在”“喜欲狂”“须纵酒”这种感情的渗透，为体会杜甫爱国情怀奠定基础，以达到水到渠成之目的。这种教学设计有“他山之石可攻玉”之功效。此乃亮点之三也。总之，赵老师“台前”“幕后”的教学设计，给了我们很好的启示：深度与文本对话，与作者对话，准确把握文本的“魂”。就像有的专家说过“

　　”。我想没有“幕后”辛勤的付出，怎可能有“台前”如此的精彩？“问渠那得清如许，为有源头活水来”，语文教师要博览约取，厚积薄发。“台上一分钟，台下十年功”这话在赵老师课堂上得到进一步的验证。